式微教案人教版五年级语文下册《三单元 课外古诗词 式微》公开课

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  人教版五年级语文下册《三单元 课外古诗词 式微》公开课教案_11_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。悠悠千古情 ——《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》《木瓜》《君子于役》《风雨》 《月出》《采薇》 【课 型】组文阅读课 【课时安排】1 课时 【教学目标】 1.诗文,把握好语气语调,读出韵律和节奏。

  悠悠千古情 ——《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》《木瓜》《君子于役》《风雨》 《月出》《采薇》 【课 型】组文阅读课 【课时安排】1 课时 【教学目标】 1.诗文,把握好语气语调,读出韵律和节奏。 2.了解《诗经》重章叠句的形式和赋比兴的手法。 3.把握诗的情韵,理解诗人寄寓诗中的思想感情。 【教学重难点】 掌握比兴手法,领会诗情感。 【丛书整合】 课文:《关雎》《蒹葭》 课外阅读:《式微》《子衿》 丛书“古风古韵”中的《木瓜》《君子于役》《风雨》、“经典” 中的《月出》《采薇》等。 【教学过程】 (课前播放曲“关雎”,激趣导入) 活动一、诗情画意——明诗之意 齐读《关雎》、《蒹葭》,思考: ①这两首诗分别讲了一个什么故事?理清发展脉络,用自己的语 言来描述故事。 ②这是两首咏爱情的抒情诗,所以我们朗读的语调要轻缓、柔 软,要饱含感情。带着感情再次朗读诗,思考:这两首诗在形式上 有什么特别之处? 活动二、意趣盎然——赏诗之美 (1)、找出这两首诗在形式上的特别之处,认识“重章叠句”的 表现形式。 重章叠句: 即上下句或者上下章基本相同,只是有几个字不同。 作用: 回环往复,一唱三叹。使诗传达的情感更深沉、绵远、悠 长、强烈、厚重。——(形式美) (2) 朗读《子衿》、《木瓜》、《风雨》、《月出》,感受诗采用 “重章叠句”的形式传达出的“一唱三叹、回环往复”的表达效果。 (3)将《蒹葭》的章节稍作调换,学生朗读诗,说说你的发 现。式微教案 发现:诗讲究押韵,追求音韵美。 作用:使诗节奏鲜明,音韵和谐,读起来朗朗上口。 (4)出示诗《式微》。指出:诗中为了追求“故”和“露” 押韵,“躬”和“中”押韵,出现“胡为乎中露?”“胡为乎泥中”的 句子。 (5)读《关雎》,思考:思考:文章开头为什么不直接写君子、 淑女,却要从雎鸠相向和鸣写起?《蒹葭》中有许多写景的句子,找 出来,说说这些写景的句子有什么作用? 体会“比兴手法”。(为浪漫的爱情布局了一个浪漫的场景,用美 好的景色衬托姑娘的美丽、爱情的美好)——意境美 (6)君子和淑女的品行,体会诗的情感美:含蓄、质朴、 率线)小结。 形式美:重章叠句、回环往复(复沓) 音韵美:节奏鲜明、韵脚调协(押韵) 意境美:曲折成义、式微教案婉转动人(比兴) 情感美:质朴率真、跌宕起伏(无邪) 思考:《诗经》里的诗是不是全部都是爱情诗呢?阅读《式微》 《君子于役》《采薇》,明确他们的主旨。 活动三:情意浓浓——悟诗之情 (播放曲“蒹葭”) 心灵鸡汤:爱情是生命中的美好,但是只有在对的时间遇上对的 人,它才是美好的;如果时间不对,就像摘得过早的果子,它一定是苦 涩的...... 活动四:展示交流,增补批注 班级展示交流,补充自己的批注。 活动五:梳理小结,引领提升 ①比兴手法。《诗经》中的诗常使用比兴手法。比就是譬喻, 是对人或物加以形象的比喻,式微教案使其特征更加鲜明突出。有的诗是个别 地方采用比,而有的则是整个形象都是比,就像后代的咏物诗;“兴” 就是起兴,是借助事物作为诗发端,以引起所要咏的内容。 有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用,所以后来“比兴”二字常联 用,专用以指诗有寄托之意。(来自百度百科) ②重章叠句。重章叠句是诗的一种常见手法,即上下句或者上 下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具 有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 ③衬托。这是表达人物心情常用的一种表现手法,其源头就 是《诗经》。 【板书设计】 悠悠千古情 形式 美 音韵 意境 情感

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